LOSA | Fase II

O que é?  

O projeto Leitura Orientada em Sala de Aula apresenta e disponibiliza um conjunto de recursos e orientações didáticas para trabalho da compreensão da leitura.  

Subjacente à criação destes recursos, está a ideia de que o desenvolvimento das competências de leitura pressupõe um ensino intencional, planeado e reflexivo, que se pode iniciar desde cedo, desenvolvendo-se ao longo de toda a escolaridade.  

Para quem? 

Professores do 1.º ciclo e professores de português do ensino básico e secundário;

Alunos de todos os níveis de ensino, do 1.º ano ao 12.º ano. 

Os recursos: o que são e como se organizam? 

A partir de um texto, são apresentadas sugestões de atividades para diferentes momentos da leitura: pré-leitura, leitura e pós-leitura, com orientações didáticas para professores.  

Os recursos organizam-se por ciclo de ensino, ano de escolaridade e género textual. 

Explicam-se os princípios didáticos, as estratégicas de leitura implicadas e as formas de utilização em sala de aula. 

Princípios orientadores para a criação dos recursos: 

(i) exploração de géneros textuais específicos (e.g. biografia, conto, artigo de enciclopédia) em todos os níveis de ensino; 

(ii) seleção dos níveis de compreensão da leitura a trabalhar em cada género textual e em cada ciclo de ensino em função das dificuldades evidenciadas pelos alunos em provas e estudos nacionais;   

(iii) progressão entre ciclos tendo em conta a complexidade dos processos de compreensão da leitura e das características dos textos a ler.  

Os descritores em foco em cada recurso têm como referência os documentos de orientação curricular designados por Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME, 2017).  

Para quê? 

Abordagens didáticas que visem a aprendizagem explícita de estratégias de compreensão da leitura são preditoras do desenvolvimento de níveis superiores de proficiência na leitura.

Pretende-se:
 

• desenvolver as competências de leitura mais complexas, das inferências à interpretação e análise;    

• implementar estratégias de meta compreensão para orientar o aluno no processo de leitura dos textos; 

• ensinar explicitamente estratégias de pesquisa, localização e organização da informação; 

• fomentar a capacidade de compreensão de inferências com graus de complexidade diferentes; 

• promover a descoberta de características de géneros textuais; 

• promover a leitura, usando o texto trabalhado como pretexto para a leitura de outros textos. 

• proporcionar o contacto com livros adequados aos perfis de leitores dos alunos, de forma a estimular o gosto pela leitura e a alargar o horizonte de interesses e de complexidade dos textos lidos.  

Porquê?  

Verificada a necessidade de desenvolver competências de leitura complexas, em que os alunos portugueses apresentam tipicamente dificuldades, em estudos nacionais e internacionais, entende-se que a segunda fase do LOSA deve apresentar propostas de trabalho focadas no desenvolvimento destas competências. Assim, e uma vez que os resultados evidenciam dificuldades sobretudo ao nível da compreensão, da análise e reflexão (indicadores do PISA*), centramos as propostas no trabalho destas competências. Pretendemos também que a intencionalidade didática transversal a todos os ciclos de ensino seja contemplada, e que a progressão que se espera ao longo da escolaridade se verifique no domínio de todas estas competências.   

Como? 

• Recurso aos materiais didáticos disponibilizados no Portal PNL2027, na área dedicada ao LOSA, para trabalho das competências de leitura mais complexas, como as inferências, a interpretação e a análise, por género. 

• Organização sistemática e intercalada de momentos de leitura em coletivo, em grupo e individual, com recurso a diferentes estratégias explícitas de leitura e sustentação da progressão dos alunos. Esta metodologia resulta num processo em que o aluno vai progressivamente dispensando os apoios de que inicialmente depende. 

• Desenvolvimento das estratégias e modalidades de leitura exemplificadas nos recursos didáticos. 

• Utilização de conjuntos de livros variados, de temas diferentes e adequados a diferentes níveis de leitores. 

• Recurso às obras recomendadas no Catálogo PNL e outras disponíveis nas bibliotecas escolares do país. 

• Possível integração do LOSA num Plano de Ação para a Leitura, a nível da escola e do agrupamento. 

•  Utilização de instrumentos de monitorização do progresso dos alunos entre níveis e nas dificuldades diagnosticadas – Instrumentos disponibilizados pelo PNL  

• Questionário de hábitos de leitura, passaporte de leitura, exemplo de guião de leitura. Exploração de materiais, jogos, ferramentas e aplicações digitais para motivação e incentivo à leitura e à escrita (Vd. área de Recursos do PNL). 

Equipa: 

Coordenação: Adriana Cardoso, Joana Batalha e Ana Luísa Costa 

Autores: 

1.º Ciclo - Encarnação Silva e Mariana Pinto 

2.º Ciclo - Laura Guimarães e Conceição Neto 

3.º Ciclo - Conceição Neto e Maria João Covas 

Secundário - Miguel Correia e Maria João Covas 

Validação e edição: Equipa do PNL